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贝乐计画少儿美术加盟,现代儿童美术文化教育

儿童艺术具有独特的内涵。这个概念的含义与儿童文学,儿童音乐和儿童舞蹈的含义不同。后一种概念的含义是“成年人为儿童创造的文学,音乐和舞蹈,或供他们欣赏,体验和学习的语言”;儿童艺术的内涵是“儿童根据自己的观察,经验,创造性活动和作品使用艺术方法”。
 
正是由于自己的创作与他人的创作之间的区别,使得儿童艺术具有很强的发展意义,因为毕竟儿童必须成长为成年人。作为一种生活属性,成年人而不是儿童只能代表人类智力,情感和体力的最高峰。同样,成人艺术而非儿童艺术可以代表人类艺术的最高成就。如果说儿童艺术代表着人类的最高成就,那么请问:我们能否列举一些世界知名的儿童画家?我们知道哪些儿童艺术杰作?我相信没有人能回答这样的问题。但是,任何对艺术有新知识的人都可以轻松列出一些著名成年艺术家的名字和作品。实际上,成年人对儿童艺术的偏爱和赞美是因为他们可以感受到天真无邪的想象力。尽管一些成年艺术家也尝试从儿童的眼光看世界,并模仿儿童的绘画方式来表达世界,例如毕加索和米罗,但并不需要无限地夸大儿童艺术的艺术价值。
 
儿童艺术教育对不同的人有着不同的价值观。从儿童艺术中,心理学家可以找到儿童的身心状态,艺术理论家可以找到艺术遗传学的证据,艺术家可以扩大他们的创造力和空间。一些父母可以满足他们的虚荣心。但是,这些值是外部的。儿童美术教育的真正价值是什么?
 
儿童艺术教育的价值体现在四个促进人类核心素质形成的流程
 
第一,核心素养是指公民应具备的基本素养或基本素养,包括意识形态特征,人文精神,审美品位,思维能力,认知理解,合作交流,创新意识等。儿童艺术对这些核心素养的贡献率很高。品质。例如,无论是古代还是现代,通过艺术教育对儿童进行思想道德教育在国内外都是一种普遍现象。绘画功能在中国绘画理论中的作用理论最早见于左传,当时他谈到了铜器的图案和铭文在“使人们认识神”中的作用。唐代张延元认为艺术的功能是“成人教育,帮助他人”。 ;鲁迅也认为“艺术可以补充道德”。西方哲学家柏拉图和其他人有相似的观点和表达。 
 
第二,提高学术素养。每个科目将为孩子们贡献独特的科目素养。数学可以训练人们的逻辑思维能力和严格的行为习惯;艺术可以贡献观察力,敏感性,想象力,创造力和实践能力。
 
第三,使人们形成终生的爱好。学习艺术的孩子将来不一定会从事与艺术相关的职业,但他们会对艺术产生热情,并可能在业余时间或退休后成为行为取向。他们可以丰富自己的休闲时间,丰富自己的精神,提高品味,并获得幸福感。
 
第四,成为职业。尽管大多数学习艺术的孩子将来可能不会将艺术作为职业,但有些孩子长大后仍会以艺术为生并获得成就感。王澍先生目前在中国美术学院工作,曾获得普利兹克奖(Pritzker Prize),这是国际建筑界的最高奖项,他在儿童美术教育家张桂林先生小的时候就学习了艺术,现在从事与艺术有关的工作。还有其他一些著名画家也在他们的童年时期学习艺术,后来把艺术作为他们的终生职业。这四个流程反映了儿童艺术的价值。
 
一般而言,艺术教育的价值在于促进儿童的身心发展和人格形成。从这个意义上讲,儿童艺术教育具有未来的意义。因此,儿童美术教育的基本原则应该是“立足当前,着眼未来”。父母和学校老师都不必太担心自己面前的作品是否符合成人社会的标准或获得奖项,而应该关注。儿童在学习艺术的过程中的身心发展,以及儿童艺术教育对学生未来的积极影响。
 
 
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